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Premios Anuales Educaciudad 2014

descargaResolución provisional de 12 de febrero de 2015, de la Dirección General de Participación y Equidad, por la que se condecen los premios anuales “Educaciudad” a los municipios distinguidos con su compromiso con la educación en Andalucía para el año 2014.

Para más información, puedes acceder a la web de la Consejería.

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Investigación sobre el Estudio de la Conciencia Fonológica

rimasComienza un nuevo año y en enero del 2015 también comienza la temporalización para los cursos de 3 y 4 años de Educación Infantil (5 años empezaron en octubre/noviembre), de los centros que llevan a cabo el Proyecto sobre el Estudio de la Conciencia Fonológica y su Repercusión en la Lectoescritura, del Colectivo de maestras y maestros de Audición y Lenguaje de los 19 EOEs de Málaga y su provincia.

Consiste en realizar entrenamientos dentro de las aulas de este ciclo en conciencia léxica, conciencia silábica y conciencia fonémica de forma pautada según una temporalización estudiada y determinada con antelación, basándonos en que el dominio de las habilidades metalingüísiticas son parte previa y fundamental del aprendizaje exitoso de la lectoescritura. Con la sigue distribución según edades en los centros que comenzaron el proyecto en el curso 2013/2014:

sílabas

  • 3 años: Conciencia sintáctica, léxica y rimas – 18 semanas
  • 4 años: Conciencia silábica – 15 semanas
  • 5 años: Conciencia fonémica – 23 semanas o 30 semanas

Y con la siguiente los centros que han empezado en este curso 2014/15:

  • 3 años: Conciencia sintáctica, léxica y rimas – 18 semanas
  • 4 años: Conciencia léxica y conciencia silábica – 15 semanas
  • 5 años: Conciencia léxica, conciencia silábica y conciencia fonémica – 23 semanas

Hemos añadido a este trabajo, lo que, según las últimas investigaciones, son clave para el desarrollo exitoso de la lectoescritura: desarrollo de vocabulario y comprensión oral. Evidentemente, son aspectos que se trabajan históricamente en Educación Infantil, lo que sin duda es innovador es el enfoque que planteamos, la sistematicidad es una de las claves fundamentales de este proyecto.

fonemasComo mencionábamos en el artículo de diciembre, el Simple View of Reading Model, concibe el aprendizaje lector organizado en dos ejes fundamentales: el proceso de descodificación y el proceso de comprensión, entendido este último como aspectos relacionados con la morfosintaxis, el vocabulario y la comprensión oral. Con esta idea, y con las conclusiones que nos aportan estudios como los de Carroll, Snowling y Hulme (2011) centrados en la ampliación y mejora del vocabulario y la morfosintaxis, nuestra Temporalización parte de estas premisas y cada semana cuenta con aspectos que trabajan de forma sistemática y explícita, lo que constituyen la base de la lectoescritura: vocabulario, comprensión oral y conciencia fonológica.

practicum

También el 29/1/15 realizamos una Charla para el alumnado del Practicum III.2, Mención Inclusiva y Atención a la Diversidad del Grado en Educación Primaria de la Facultad de Ciencias de la Educación de la UMA, donde expusimos nuestras funciones como maestras de AL en un EOE y nuestra apuesta por la Escuela Inclusiva con el desarrollo de nuestro Proyecto para favorecer el aprendizaje de la lectoescritura en todo el alumnado.

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Plazas de Residencias Escolares y Escuelas-Hogar para el curso 2015-2016

residencia

Se ha publicado la orden por la que se convocan plazas para las residencias escolares y escuelas-hogar para el curso 2015-2016.

Plazo de presentación de solicitudes: del 1 al 31 de marzo, ambos inclusive.

Para más información, puedes acceder a la web de la Consejería.

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Abierto plazo de inscripción a las Pruebas Libres de Formación Profesional 2015

images (1)Publicada hoy en BOJA la Orden de 15 de enero de 2015 por la que se convocan las pruebas para la obtención de Título de Técnico y Técnico Superior de Ciclos Formativos de Formación Profesional del sistema educativo en el año 2015.

El plazo de presentación de solicitudes será del 10 al 20 de febrero de 2015, ambos inclusive.

Enlaces de interés:

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Segunda Convocatoria Regional de Cursos de Teleformación

descargaLa Consejería de Educación, Cultura y Deporte realiza la 2ª convocatoria regional de cursos de teleformación del curso 2014-15, dirigida al profesorado de centros docentes andaluces sostenidos con fondos públicos. El plazo de presentación de solicitudes es del 30 de enero al 9 de febrero de 2015. Los cursos se iniciarán el 23 de febrero de 2015.

Para más información puedes consultar la Web de la Consejería.

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Pruebas para la obtención del título de Bachiller 2015 (mayores de 20 años)

edpermanentePublicada la Resolución de 13 de enero de 2015, de la Dirección General de Formación Profesional Inicial y Educación Permanente, por la que se convocan para el año 2015 las pruebas para la obtención del título de Bachiller para personas mayores de veinte años.

El plazo de presentación de solicitudes de inscripción será del 30 de enero al 16 de febrero, ambos inclusive, para las pruebas de la convocatoria abril del 2015.

Enlaces de interés:

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Pruebas para la obtención del título de Graduado en ESO 2015 (mayores de 18 años)

images (1)Publicadas las Instrucciones de 15 de enero de 2015 de la Dirección General de Formación Profesional Inicial y Educación Permanente sobre la organización y la realización de las pruebas para la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria para personas mayores de dieciocho años, en las convocatorias de abril y junio de 2015.

Plazos de inscripción 2015:

Del 1 al 15 de febrero, ambos incluidos: plazo de inscripción para la convocatoria de abril.

Del 13 de abril al 6 de mayo, ambos incluidos: plazo de inscripción para la convocatoria de junio.

Enlaces de interés:

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Educar en Valores

portada2El programa “Educación en Valores” que la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa (AGAEVE) presenta para celebrar el próximo 30 de enero el Día Escolar de la No-violencia y la Paz (DENIP), pretende servir de instrumento de ayuda para el profesorado del tercer ciclo de Educación Primaria y tiene entre sus finalidades el trabajo en educación en valores y su evaluación.

Los objetivos son los siguientes:

  • Comprender y aceptar la diversidad de la comunidad educativa, entendiendo esta diversidad como fuente de enriquecimiento. Desarrollaremos valores como la responsabilidad, la autonomía, el respeto a la diversidad, la empatía, etc.
  • Articular medidas concretas para la concienciación sobre la necesidad de reducir, reciclar y reutilizar. Además, se promocionará el respeto hacia el medio ambiente, propiciando un clima de reflexión sobre la utilización de los recursos naturales y se desarrollarán estrategias que permitan al alumnado mantener una actitud crítica ante el consumo.
  • Promover el principio de la coeducación partiendo de situaciones cotidianas que aborden la igualdad de hombres y mujeres en la familia, en la escuela y en el mundo laboral, así como rechazar situaciones de marginación y discriminación abordando el respeto y reconocimiento de la dignidad.
  • Propiciar un clima de convivencia en el que las relaciones entre todas y todos estén basadas en la tolerancia, el respeto, la empatía y la integración, utilizando el conflicto como recurso para el crecimiento y fomento del diálogo.

El material de trabajo consiste en 16 sesiones de aproximadamente 55 minutos de duración que constan todas de un vídeo o presentación de corta duración (sin sobrepasar los 8 minutos), un guión de clase para el profesorado y un material de trabajo para el alumnado.

Un aspecto importante a destacar es la evaluación que se ofrece de todo el proceso, pues de esta forma se proporcionan mecanismos de mejora. A través de distintos instrumentos de evaluación – portfolios, evaluación del alumnado, del profesorado y de una adaptación del “TEST DE REACCIÓN VALORATIVA”, se intenta analizar y valorar qué cambios se han originado en el alumnado una vez aplicado el programa de Educación en Valores.

Para más información puedes consultar este enlace.

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Abierto el plazo de inscripción en el curso “Atención al alumnado escolarizado en aulas específicas”

descargaSe ha abierto el plazo de inscripción en el curso “Atención al alumnado escolarizado en aulas específicas”. Se trata de una actividad de 12 horas de duración organizada por el Centro de Profesorado de Málaga.

Abierto el plazo de solicitudes para dicho curso hasta el 15 de febrero.

Código de la actividad: 152922GE139

Información completa y acceso a la ficha de inscripción en Séneca en este enlace.

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Proyecto de Investigación sobre el Estudio de la Conciencia Fonológica

BLOQUES PRUEBAS IEn la primera semana de diciembre, el Colectivo de maestras y maestros de Audición y Lenguaje de los 19 EOEs de Málaga y su provincia, junto a alumnado del Practicum o Trabajo Fin de Grado (TFG) de la Facultad de Ciencias de la Educación de Málaga (UMA), evaluaron al alumnado de 1º de Primaria de los centros que participan en el proyecto de investigación sobre la CONCIENCIA FONOLÓGICA. Esta evaluación, que se repetirá en dos momentos más a lo largo del curso (en marzo y en junio), ha tenido la peculiaridad, al contar con centros nuevos, de lo siguiente:

  • Se ha administrado las mismas pruebas que el año pasado, de la Batería LEEDUCA de Marcadores de Riesgo de las Dificultades de Aprendizaje de la Lectura, a los colegios que comenzaron el proyecto el curso 2013/14, grupo A.
  • Y se ha aplicado las pruebas de la PLATAFORMA LEEDUCA (UMA) a los colegios que han comenzado en este curso 2014/15, grupo B. Esta plataforma surgió a partir de las puntualizaciones, correcciones y mejoras planteadas tras las evaluaciones realizadas el año pasado, esto se traduce en un tratamiento más objetivo y aséptico de los datos, un importante ahorro económico y una facilidad para la transferencia de información y datos entre las evaluadoras y evaluadores.

Los bloques en los que se clasifican las pruebas y subpruebas realizadas son iguales para todos los centros:

I BLOQUE – DESCODIFICACIÓN
II BLOQUE – COMPRENSIÓN ORAL
III BLOQUE – FONOLOGÍA
IV BLOQUE – MORFOSINTAXIS Y LÉXICO

PANTALLA PLATAFORMA IILa Plataforma LEEDUCA se ha creado para ser el principal instrumento del proyecto para la prevención e intervención de las dificultades de aprendizaje de la lectura. No es sólo un avance tecnológico, sino la forma para implementar las características principales de un sistema de intervención que se ha demostrado científicamente ser más eficaz, por dos motivos:

  • El primero es un marco teórico conocido como Modelo Simple de Lectura (Simple View Reading Model; SVR, Bishop y Snowling, 2004). El modelo SVR concibe el aprendizaje lector organizado en dos ejes fundamentales: el proceso de descodificación y el proceso de comprensión. Esta hipótesis se ampara en los hallazgos relativos a la relación entre los trastornos del lenguaje oral y los trastornos del lenguaje escrito.
  • El segundo es un tipo de programas que ponen en marcha estrategias proactivas de evaluación e intervención conocidos como sistemas de Respuesta a la Intervención (Response to Intervention; RtI, Jiménez, 2010). Estos sistemas han mostrado además su capacidad para paliar las dificultades provenientes de la multiculturalidad y del nivel socioeconómico.

Por lo tanto, la Plataforma servirá tanto para detectar el alumnado con riesgo de dificultades como para intervenir con dicho alumnado, ya que quedará registrado en la plataforma qué es lo que tiene que trabajar cada alumna y alumno para solventar dichas dificultades en la lectoescritura.

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