Educación en Málaga

La delegada del Gobierno andaluz en Málaga, María Gámez, ha hecho públicos hoy lunes 21 de febrero, en rueda de prensa, los nombres y méritos de las personas y entidades que este año recibirán la distinción que concede la Junta de Andalucía en la provincia de Málaga con motivo de la celebración, el próximo 28 de febrero, del Día de Andalucía, unos galardones que serán entregados el viernes, 25 de febrero, en el transcurso de una gala que se celebrará en la Escuela Superior de Ingeniería y Telecomunicación de Málaga. Entre los galardonados se encuentra el Centro Específico de Educación Especial Santa Rosa de Lima, donde excelentes profesionales de la Educación vienen trabajando desde 1974 con alumnado con necesidades educativas especiales.

La delegada ha indicado que este año el número de galardones asciende a ocho –uno de ellos ex aequo, compartido por dos asociaciones que trabajan en el ámbito del acogimiento familiar- y ha destacado el talento, la profesionalidad, dedicación y espíritu de servicio a la sociedad que aportan las personas y entidades merecedoras este año de los galardones que entrega el Gobierno andaluz con motivo de la festividad del Día de Andalucía en la provincia.

María Gámez ha resaltado que los galardonados de este año muestran las distintas caras que tienen la sociedad malagueña: por una parte, la cara de una sociedad malagueña que es innovadora, investigadora y emprendedora, que no tiene miedo a nuevos proyectos y que se crece cuando se le plantean retos nuevos que abordar, y por otra, la cara de una sociedad malagueña muy implicada también en las propias cuestiones sociales, una sociedad ciudadana que se moviliza y participa, que defiende la igualdad y la solidaridad, y que también respeta, mantiene y potencia sus tradiciones.

Los galardonados este año son:

El cantante Zenet (Málaga, 1967) que, tras una ardua y esfor-zada trayectoria artística y profesional en el mundo de la interpreta-ción y la música, se ha convertido, ciertamente, en un tiempo récord en un referente del panorama musical con su disco ‘Los mares de China’, y en estos momentos con su segundo trabajo ‘Todas las calles’, un cantante y músico de voz prodigiosa, que se ha hecho merecedor del afecto y respeto del público gracias a una personalidad y estilo singulares y únicos, y que ha logrado consolidar su carrera sin re-nunciar, más bien todo lo contrario, a sus íntimas convicciones como intérprete de verdaderas historias musicales.

Adelaida de la Calle Martín, rectora de la Universidad de Málaga desde el año 2004. En la actualidad ostenta además otros cargos como el de presidenta de la Asociación de Universidades Públicas de Anda-lucía (AUPA) y el de vicepresidenta de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE).
En el campo de la investigación, dirige un grupo que estudia el sistema nervioso central y la adicción a las drogas. Así, mantiene en marcha dos proyectos de investigación: el primero del Plan Nacional titulado “mecanismos celulares de la adiccion a opiáceos: implicacion de los receptores dopaminérgicos D4”; y un proyecto de Excelencia de la Junta de Andalucía titulado “Interacciones de neurotransmisores y neuropéptidos en circuitos de recompensa: implicaciones en drogra-dicción”. Adelaida de la Calle ha sido además una persona funda-mental en el logro de la calificación de Campus de Excelencia Inter-nacional 2010 para las Universidades de Málaga y Sevilla, y bajo su mandato se está llevando a cabo la ampliación del Campus Universi-tario de Teatinos.

La Cooperativa Farmacéutica Andaluza –COFARAN, cooperativa creada en 1965 por un grupo de doce farmacéuticos malagueños que influidos y dirigidos por el espíritu asociativo y de cooperación, ha logrado con su trabajo y visión emprendedora alcanzar una impor-tante implantación en toda Andalucía, y muy especialmente en la provincia de Málaga, con sedes en Antequera y Ronda. COFARAN, ya en sus primeros 17 meses de vida, alcanzó la cifra de 110 socios. Su último hito, como cooperativa, ha sido la inauguración de una nueva sede central en la ciudad de Málaga, en concreto en un viejo edificio, ahora rehabilitado, que se ha erigido como impulsor de la recupera-ción del barrio de San Rafael, barrio histórico situado en el triángulo del casco antiguo más próximo al río Guadalmedina.

El Club Deportivo 26 de Febrero de la Palma-Palmilla es una aso-ciación de iniciativa ciudadana, una agrupación deportiva con escuela deportiva incluida cuya existencia se justifica en la mejora de la calidad de vida de los vecinos de este distrito malagueño, princi-palmente de los niños y niñas que a través del deporte aprenden valores tales como la solidaridad, el esfuerzo y la importancia de un afán por la superación personal. La agrupación se fundó en 1992 y desde entonces forma parte del tejido humano y social de la Palma-Palmilla, en donde a través de la práctica deportiva de los más jóvenes ha contribuido y contribuye a luchar, por ejemplo, contra el absentismo escolar. El Club Deportivo 26 de Febrero ha proporcionado a este popular barrio malagueño de un espacio singular donde los jóvenes tienen a su disposición una educación basada en los principios que genera la práctica deportiva.

La Banda de Cornetas y Tambores del Real Cuerpo de Bomberos de Málaga. Esta agrupación, creada en 1911, conmemora este año sus primeros cien años de existencia. La banda, fundada por el coman-dante Joaquín Ramírez Luque, desapareció temporalmente en 1931, pero volvió a reaparecer en 1935, por iniciativa de Antonio Frutos con la ayuda de Juan Sánchez Luque y José Gallego. En 1989, con la visita a Málaga de SSMM los Reyes de España, la Banda de Cornetas y Tambores del Real Cuerpo de Bomberos de Málaga ve restituida simbólicamente la corona real en su emblema, corona que continúa luciendo en los cascos de sus integrantes. A lo largo del último siglo, la banda ha contado con cinco directores: Antonio Frutos, José Frutos, Antonio Torres, José Antonio Alvarez Salamanca y José Luis Gil de la Cruz. Este último dirige actualmente la Banda de Cornetas y Tambores del Real Cuerpo de Bomberos de Málaga, toda una querida institución músico-cultural en nuestra ciudad que ha sido objeto de numerosos reconocimientos y distinciones a lo largo de su historia.

Asociaciones Hogar Abierto e Infania. Ambas entidades trabajan en Málaga y desde Málaga por el bienestar de niños y niñas que por un motivo u otro se encuentran en situación de desamparo.

Estas dos entidades, sin ánimo de lucro, reciben este año la distinción exaequo de la Junta de Andalucía con motivo de la festividad del 28 de Febrero. Tanto Hogar Abierto como Infania son entidades colaboradoras de Acogimiento Familiar. Ambas organizaciones, mediante la ayuda que les prestan personas voluntarias, se encargan de la información, asesoramiento, formación y apoyo a todas aquellas personas interesadas en prestar su ayuda a los niños y niñas andaluces que lo necesitan. Atienden a las familias acogedoras y también a los menores durante todo el proceso de acogimiento. En definitiva, ambas entidades cubren una necesidad social real y ofrecen un servicio público de incalculable valor.

La Unidad de Gestión Clínica de Hematología y Hemoterapia del Hospital Regional Carlos Haya, formada por 156 profesionales y dirigida actualmente por la doctora Ana Isabel Heiniger Mazo atiende a una población de referencia de 470.00 habitantes, aunque para algunas actividades asistenciales y ciertas patologías, como el tras-plante de progenitores hematopoyéticos o la hemofilia, esta cifra se eleva a 1.250.000. La unidad se dedica al diagnóstico y tratamiento de las enfermedades de la sangre, incluido el trasplante de médula ósea habiendo realizado ya de 760 trasplantes. Además, la citada unidad mantiene una vasta actividad investigadora y participa en diversos
trabajos de investigación, mayoritariamente financiados por los Fondos de
Investigación Sanitaria y el Servicio Andaluz de Salud. Su prestigio ha superado las fronteras de Málaga y de Andalucía, y el rigor de sus investigaciones y trabajos es un ejemplo que siguen muchos otros grupos de profesionales e investigadores en nuestro país.

El Centro de Educación Especial Santa Rosa de Lima funciona en Málaga desde el año 1974 por la sinergia y colaboración de voluntades públicas y privadas. Un anónimo bienhechor donó en un primer momento los medios económicos necesarios para su construcción, y luego instituciones públicas y privadas han contribuido y contribuyen a su perduración en el tiempo. Desde su apertura, el centro ha recibido y se ha ocupado de la educación de niños y niñas con graves deficiencias psíquicas de toda la provincia.

El centro público específico de Educación Especial Santa Rosa de Lima tiene escolarizados a unos 150 alumnos y alumnas de entre 3 y 21 años, con Necesidades Educativas Especiales (NEE) asociadas a condiciones personales de discapacidad, que requieren a nivel pedagógico adaptaciones muy significativas del currículo oficial que les corresponde por su edad.

Actualmente, son más de 40 los profesores que imparten sus clases en este centro, además de todo el personal no docente –entre los que figuran médicos, psicólogos y trabajadores sociales. El colegio se ha marcado desde su origen unos objetivos muy claros que ha ido cum-pliendo, sin apartarse un ápice de sus primigenios propósitos. Favorecer la autonomía progresiva del alumnado para mejorar su calidad de vida en todos los entornos, así como potenciar un ambiente de trabajo lúdico, afectivo y enriquecedor, respetando los derechos de la infancia y atendiendo a su bienestar de manera que el alumnado se sienta querido, feliz y aceptado. Y por todo ello, este centro ha conseguido el respeto de toda la comunidad al ofrecer una enseñanza individua-lizada que potencia el nivel de independencia personal y social y que favorece la autoestima y facilita el desenvolvimiento autónomo de sus alumnos en su vida cotidiana, en la medida de sus posibilidades.

Se desarrolla bajo el lema  “Química: nuestra vida, nuestro futuro”

El pasado día 8 de febrero de 2011 tuvo lugar, en la sede central de CSIC, el Acto de Inauguración Oficial del Año Internacional de la Química 2011 en España, que da paso a las diferentes iniciativas que están surgiendo desde los entornos académicos, profesionales, culturales y sociales a lo largo de toda la geografía española.

La Facultad de Ciencias de la Universidad de Málaga, ha promovido la creación de un Comité que está trabajando en diferentes iniciativas en relación con el Año Internacional de la Química. En él participan entidades como la Sección Territorial en Málaga de la Real Sociedad Española de Química, Delegación Provincial de Educación, el Centro Principia, el Centro de Formación del Profesorado de Málaga o la Asociación de Químicos de Andalucía, entre otros.

Algunas de las iniciativas previstas son diferentes ciclos de conferencias, la elaboración de un póster mural sobre la historia de la Química, sesiones de puertas abiertas sobre la investigación química que se hace en la Facultad, con especial orientación hacia estudiantes de ESO y Bachillerato, en las que también pueden participar estos mismos estudiantes con trabajos desarrollados en sus respectivos centros.

También la edición de “Compact Disk” educativos que recopilen experiencias galardonadas en las diferentes ediciones del concurso “Química y vida cotidiana” que se han llevado a cabo a nivel provincial en esos niveles educativos. Para todo ello se cuenta con el apoyo de diferentes organismos e instituciones tales como el Vicerrectorado de Cultura y Relaciones Internacionales de la Universidad de Málaga, la Delegación Provincial de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía y la Diputación Provincial de Málaga.

Sobre las actividades previstas en Málaga, más información en http://www.ciencias.uma.es

Pilar Triguero en el centro, junto al viceconsejero Sebastián Cano y la presidenta de FDAPA, Marisol Luque

Las Jornadas de Formación de la Federación de AMPAs FDAPA, celebradas durante los días 19 y 20 de febrero, han concluido de una forma muy emotiva, ya que a la clausura de las mismas se ha rendido homenaje a quien ha sido presidenta de esta Federación y presidenta de la confederación CODAPA, Pilar Triguero.

Al concurrido acto de homenaje, junto al actual presidnete de CODAPA. Francisco Moreno y  la actual presidenta de FDAPA, Marisol Luque, miembros de su junta directiva, así como casi 200 asistentes, también han asistido el viceconsejero de Educación, Sebastián Cano, el presidente del Consejo Escolar de Andalucía, Ernesto Gómez, los directores generales Aurelia Calzada y Emilio Iguaz, así como el delegado provincial de Educación en Málaga, Antonio Escámez y los anteriores delegados José Nieto y Juan Alcaraz, entre otras personalidades.

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El IES Portada Alta de Málaga ha recogido en un acto presidido por el Consejero de Educación, Francisco Álvarez de la Chica,  el primer premio obtenido en la segunda edición de los Premios a la Promoción de la Cultura de Paz y la Convivencia Escolar.

El acto se ha desarrollado en el teatro Municipal Horacio Noguera de Isla Cristina (Huelva) , con motivo de la conmemoración del Día Escolar de la No Violencia y la Paz.

También han sido galardonados con el primer premio los Institutos de Educación Secundaria ‘Padre José Miravent’ de Isla Cristina (Huelva) y  el colegio de Infantil y Primaria ‘La Venta del Viso’ de La Mojonera (Almería); el segundo premio ha sido para los institutos ‘Ulyssea’ de Ugíjar (Granada) y ‘La Escribana’ de Villaviciosa de Córdoba (Córdoba); y el tercer premio ha recaído en el colegio de Infantil y Primaria ‘Santa Teresa Doctora’ de Linares (Jaén). Además, Educación ha distinguido con una mención honorífica al IES ‘Botánico’ de Sanlúcar de Barrameda (Cádiz).

Estos premios tienen como objetivo dar a conocer las mejores prácticas que en el ámbito escolar se están desarrollando en Andalucía, ya que ello ayuda al fomento de la Cultura de Paz, la formación integral del alumnado para lograr una sociedad más justa y tolerante y la resolución pacífica de los conflictos.

La convivencia en el IES Portada Alta gira en torno al Aula de Convivencia, entendida como espacio de reflexión. Además se aplican diversas medidas para prevenir, detectar, regular y resolver los conflictos que pudieran plantearse, como son las actividades de acogida del alumnado y sus familias, la Mediación de Aula, la Mediación entre Iguales, establecida en tres niveles, el Aula de Convivencia y el espacio ATI (Aula de Trabajo Individualizado), los talleres de desarrollo personal, los compromisos de convivencia y pedagógicos, entre otros.

Cuentan además con una altísima participación e implicación, tanto del profesorado como de otras instituciones, como el AMPA, que gestiona la Escuela de Madres y Padres y el Taller de Buenos Tratos o la Universidad de Málaga.

Galería fotográfica

Listado completo de los galardonados

La tarde de ayer tuvo lugar el acto de entrega de los premios Sur Escolar 2010 en el Salón de Plenos de la Diputación Provincial bajo la presidencia del máximo resposable de la institución, Salvador Pendón, y del delegado de Educación, Antonio Escámez.

Presentó el gerente de SUR.es, Federico Moret, e intervinieron Ángel de los Ríos, responsable de comunidad de SUR.es y el director general de Prensa Malagueña, José Luis Romero, así como los representantes de las entidades copatrocinadoras Diego Jiménez, socio fundador de Agapea.com, Francisco Arriaga, director del centro Carrefour Rosaleda y José Utrera, director de Telefónica en Andalucía Oriental. El delegado de Educación de la Junta, Antonio Escámez, cerró las intervenciones previa a las entregas de los premios destacando el valor de la lectura y de la escritura en la formación de los jóvenes.

Seguidamente recogieron sus premios los equipos galardonados:

• Primer premio de 4º de ESO a 2º de Bachillerato. MRUV Actualidad. IES Itaba (Teba).
• Segundo premio de 4º de ESO a 2º de Bachillerato. Las Viñas Tribune. IES Las Viñas (Mollina).
• Primer premio de 5º de Primaria a 3º de ESO. El Faro 3.0. I.E.S. Monterroso (Estepona).
• Segundo premio de 5º de Primaria a 3º de ESO. Picapiedras. I.E.S Jacobo Orellana (Alameda).
• Más valorado. Las Inseparables. CEIP Los Morales (Málaga).
• Mención. Tal Como Somos. Colegio La Asunción (Málaga).

Finalizó el acto Salvador Pendón que animó a los jóvenes a no conformarse con contar la realidad sino a recrearla en función de sus sueños, puesto que estos a veces se cumplen.

Más información y vídeos del acto.

La concesión de la medalla se argumenta en reconocimiento a las labores educativas que viene desarrollando desde hace más de noventa años  el Colegio Bergamín y un siglo y medio el Instituto Gaona

El Instituto Vicente Espinel (Gaona) y el Colegio de Educación Infantil y Primaria Bergamín han recibido la Medalla de la Ciudad concedida por el Ayuntamiento de Málaga. Esta distinción está argumentada en ambos centros educativos, por sus labores educativas y su influencia en la vida académica y social desde hace más de un siglo y medio, en el caso del Instituto Gaona, y desde hace más de noventa años, el Colegio Bergamín.

COLEGIO BERGAMÍN

En 1916 fue creado el Colegio Nacional Bergamín, el primer colegio público en Málaga y la escuela graduada más antigua de Andalucía. Lo avalan sus 94 años de historia y su carácter pionero e innovador. Cuando abre sus puertas se convierte en toda una referencia por su carácter público por introducir innovaciones pedagógicas muy avanzadas para la época, como fue la separación del alumnado en ocho aulas atendiendo a criterios de edades y niveles y no a criterios clasistas.

Al poco tiempo de inaugurarse, el edificio pasó a ser hospital de sangre y durante la guerra civil fue cuartel de varios partidos políticos y prisión. Incluso, después de la contienda, llegó a llamarse colegio “Lope de Vega”. En la década de los 80, las aulas del CEIP Bergamín acogieron a escolares con discapacidades cerebrales y con síndrome de Down, que fueron integrados en sus aulas en igualdad de condiciones que el resto del alumnado. Igualmente destacable ha sido su proyecto de integración de los escolares de las clases más desfavorecidas y de minorías étnicas.

En el centro están matriculados escolares de una veintena de países. Se imparten tres religiones; evangélica, católica e islámica, y no es raro ver en sus pasillos trabajos realizados en chino o árabe. Su ubicación en un barrio tan popular y singular como la “Trinidad”, así como la utilización de sus instalaciones por asociaciones de jubilados o el desarrollo de múltiples actividades sociales y extraescolares le confieren un carácter abierto y hospitalario. Hay que resaltar su vinculación con la Cofradía del Cautivo, de tal suerte que, desde hace más de dos décadas, celebra la procesión infantil cada viernes de Dolores con la talla en miniatura de la imagen de Jesús Cautivo. Además, hay que añadir algo tan importante como sus actuales programas de innovación educativa, educación para la paz, interculturalidad, integración y solidaridad, compromiso y vocación de uno de los colegios públicos malagueños de mayor reconocimiento social y con un alto nivel de eficiencia.

INSTITUTO VICENTE ESPINEL

El Instituto de Segunda Enseñanza Gaona se inaugura en octubre de 1846, ocupando el edificio de la extinguida Congregación de San Felipe Neri, ubicado en la actual Calle Gaona. En los primeros años de vida del Instituto la pugna entre las administraciones y los comerciantes e industriales, acerca de los estudios que debían primar en el edificio, hizo que sus inicios fuesen azarosos. Entre 1850 y 1868 el Instituto se hizo un lugar en la sociedad malagueña, de manera que se afianzó la situación económica, imprescindible, por otra parte, para garantizar su supervivencia se crea un Colegio de internos, convirtiéndose desde muy pronto en un foco cultural y científico de gran importancia.

Entre 1868 y 1874 el gobierno de los progresistas, demócratas y republicanos cambió la concepción de la educación, aplicando los principios de libertad de cátedra, de creación de centros, de asistencia a clase, de duración de los estudios, etc. Posteriormente, la Restauración Borbónica supone, académicamente, una vuelta a concepciones más restrictivas en lo que supone la libertad de enseñanza y también un impulso a los instituciones escolares vinculadas con la Iglesia. En el curso 1878-1879 se matriculan las tres primeras alumnas del Instituto. Las instalaciones y equipamiento del centro fueron ampliándose a raíz de la ocupación del edificio de la casa de San Felipe Neri. Se creó el Jardín Botánico, el Museo de Ciencias Naturales, el Gabinete de Ciencias, como muestras del buen hacer de sus profesores y del interés por dotar al centro de nuevos equipamientos didácticos, que contribuyeran a la formación de sus alumnos .

Con la República, las enseñanzas y la autonomía de los centros se ve reforzada, concretamente la nueva dirección del centro acomete un conjunto de reformas en el edificio, por otro lado necesarias. También es muy importante el incremento de alumnos y la llegada de más alumnas a los centros educativos y también de profesoras. La primera mujer profesora del Instituto fue Josefa Viso Guerrero, en 1926, que impartía Caligrafía.

El actual edificio de calle Gaona, estaba dividido en dos partes, el Instituto Femenino y el Masculino. En Octubre de 1955 pasa a ser directora del Instituto femenino María Antonia Sanz Cuadrado, que propuso la necesidad de dar un nombre al mismo, por lo que propone, entre otros el de “Vicente Espinel”, ya que el de “Ntra. Sra. De la Victoria” ya lo ostentaba el Instituto Masculino. El 16 de mayo de 1957 el Ministerio de Educación aprueba el nuevo nombre. El traslado del Instituto masculino al nuevo edificio construido en Martiricos, facilitó que el Instituto femenino ocupará todo el edificio, manteniéndose como tal hasta el año 1983 , que dejó de ser exclusivamente femenino para ser mixto.

El consejero de Educación, Francisco Álvarez de la Chica, ha sido el encargado de inaugurar las jornadas de formación de las AMPAS andaluzas, en el Centro Eurolatinoamericano de Juventud (CEULAJ) de Mollina. Junto a él, han presidido el acto la directora general de Participación e Innovación Educativa, Aurelia Calzada; el presidente del Consejo Escolar de Andalucía, Ernesto Gómez; el delegado provincial de Educación, Antonio Escámez y junto a ellos el presidente de Codapa, Francisco Mora, y la presidenta de la Federación de Ampas de Málaga (Fdapa), Marisol Luque.

Representantes de más de 120 asociaciones de madres y padres de toda Andalucía se dan cita durante el fin de semana (sábado 15 y domingo 16 de enero) en la localidad malagueña de Mollina en el marco de las Jornadas de Formación para Consejeros y Consejeras Escolares, organizadas por la Confederación Andaluza de Ampas (Codapa).

Bajo el título ‘De la elección a la acción’, esta actividad pretende dotar de conocimientos y herramientas a los padres y madres que, el pasado noviembre, resultaron elegidos para representar a las familias en los consejos escolares de los distintos centros educativos.

El consejero de Educación, Francisco Álvarez de la Chica, ha defendido el papel de los padres como uno de los pilares fundamentales del sistema educativo y ha asegurado que se reforzará la comunicación entre las familias y los centros educativos a través de la figura de los delegados de padres y madres.

El objetivo principal de este evento es formar a los padres y madres que, por primera vez, asumen la posición de consejeros escolares. Para ello, Codapa ha organizado una serie de charlas-coloquio en la que expertos de la talla del inspector de Educación y docente de Didáctica y Organización Escolar, Rafael Mesa Sánchez, aportan conocimiento y resolviendo las dudas de los participantes. Como complemento, a lo largo de las jornadas se han llevado a cabo varios grupos de trabajo en los que aborar aspectos como las competencias de los consejeros o sus necesidades.

Según Mora, “es importante que las familias tengan voz en el Consejo Escolar, pero para que puedan aportar valor a la toma de decisiones que se adopten en este organismo han de contar con una base de conocimientos”. En esta línea, Codapa y sus federaciones apuestan por unir formación continua con el asesoramiento y apoyo desde el colectivo de padres.

Durante la inauguración de las jornadas formativas, celebradas en Mollina (Málaga) ‘De la elección a la acción’, orientadas a los padres y madres representados en los consejos escolares de los centros, el consejero ha reivindicado “la participación, el compromiso y la implicación de las familias en la educación, como garantía para la constitución de una escuela plural, abierta y democrática”.

En el encuentro, organizado por la Confederación de Asociaciones de Madres y Padres del Alumnado por la Escuela Pública (Codapa) y que se desarrolla este sábado y domingo, se abordarán las competencias de los padres y madres en los Consejos Escolares, principal órgano rector de la vida de los centros.

El responsable de Educación ha recordado en su intervención los resultados de las elecciones a Consejos Escolares celebradas el pasado mes de noviembre y “en las que se ha registrado un incremento de la participación de los padres y madres, con unos datos que animan a seguir potenciando los procesos de apertura y democratización de la escuela pública”.

Por otro lado, Álvarez de la Chica se ha referido a los nuevos reglamentos de organización de los centros que han entrado en funcionamiento este curso y que “confieren mayor protagonismo a las familias”, así como a la orden que está ultimando su departamento sobre la participación de los padres y las madres en los centros.

Ha avanzado algunos de los aspectos sobre los que se está trabajando como el refuerzo de la comunicación y la cooperación entre los centros y las familias, impulsando las tutorías electrónicas, la creación de comisiones de grupo y juntas de personas delegadas de padres y madres, la suscripción de compromisos educativos o la organización de actividades de extensión cultural abiertas a la participación de familias y profesorados, entre otros.

El consejero también se ha referido a la necesidad de respaldar desde la administración a las familias con medidas dirigidas a la conciliación de los horarios escolar y laboral así como a través del apoyo económico.

En este sentido, ha citado iniciativas como el Plan de Apertura que oferta servicios complementarios de aula matinal, comedor y actividades extraescolares o los programas de becas y ayudas al estudio, y la gratuidad de los libros de texto y del transporte escolar, entre otros.

El CEIP El Tejar presenta su programa de actividades para la Navidad 2010, todas estas actividades se llevarán desde el 10 de Diciembre hasta el 23 de Diciembre.  A continuación mostramos el programa completo de actividades:

Actividades de Navidad - CEIP El Tejar

La Junta conmemora este jueves el Día de Lectura con la celebración de exposiciones y encuentros con autores

La Consejería de Cultura de la Junta de Andalucía, a través del Centro Andaluz de las Letras y el Pacto Andaluz por el Libro (Papel), celebra este jueves, 16 de diciembre, el Día de la Lectura en Andalucía, acercando el libro tanto al público juvenil e infantil como al adulto con un programa de actividades “muy variado”, donde destacan el encuentro con autores y la exposición ‘Memoria de la Escuela (1940-1975)’, que se realiza en Granada.

La Consejería de Cultura de la Junta de Andalucía, a través del Centro Andaluz de las Letras y el Pacto Andaluz por el Libro (Papel), celebra este jueves, 16 de diciembre, el Día de la Lectura en Andalucía, acercando el libro tanto al público juvenil e infantil como al adulto con un programa de actividades “muy variado”, donde destacan el encuentro con autores y la exposición ‘Memoria de la Escuela (1940-1975)’, que se realiza en Granada.

Por acuerdo del Consejo de Gobierno de la Junta de Andalucía de 24 de mayo de 2005 se declaró el día 16 de diciembre como Día de a Lectura en la comunidad, rememorando la clausura, los días 16 y 17 de diciembre de 1926, del homenaje que al poeta cordobés Luis de Góngora rindieron los escritores que formarían posteriormente la Generación del 27. Además, el 16 de diciembre nació Rafael Alberti, uno de los más destacados miembros de ese grupo en el que también figuraban Lorca, Bergamín, Chabás, Gerardo Diego, Dámaso Alonso, Jorge Guillén y Luis Cernuda.

Para la amplia difusión de este evento, la Consejería de Cultura, en el marco del Pacto Andaluz por el Libro y en cooperación con la Federación Andaluza de Municipios y Provincias, promueve la participación de instituciones públicas y privadas, corporaciones locales, centros de enseñanza y ciudadanía en general en esta celebración festiva de la lectura en todos los municipios andaluces, mediante la difusión pública de cuantas actividades culturales vinculadas al libro deseen realizar.

Durante la presentación la semana pasada de los actos para celebrar el Día de la Lectura la directora general del Libro, Archivos y Bibliotecas, Rafaela Valenzuela, apuntaba que hay que concebir la dinamización lectora de un modo transversal, y que el libro y la lectura “no deben ser privativos de su ámbito más natural, como son las bibliotecas”, sino que hay que “ganar nuevos territorios para la lectura y su fomento”.

De esta forma, destacó la variada programación de actos para público infantil y juvenil en los centros docentes y para el público adulto en otros espacios, además de las bibliotecas y clubes de lectura, como un centro de día para mayores, dos centros penitenciarios, un hospital o un museo, en particular el Museo Picasso Málaga.

Memoria de la escuela

Los actos comenzaron el pasado sábado con el encuentro de lectores de ‘Guerra y Paz’ en homenaje a León Tolstoi, que tuvo lugar en Sevilla con la presencia de Mauricio Wiesenthal. Por otro lado, la Biblioteca de Andalucía en Granada acoge este jueves la inauguración de la exposición ‘Memoria de la Escuela (1940-1975)’, organizada por el Papel, cuenta con la colaboración de Jesús Asensi, propietario de los fondos expuestos y comisario de la exposición.

Asensi, ha explicado que la muestra contiene una serie de materiales escolares que permitirán “volver la vista atrás para reconstruir la historia escolar, para recuperar la infancia y conocer como fueron algunas etapas pasadas en la educación”. Además, la exposición, según ha resaltado, ofrece la oportunidad “profundizar en el modelo antropológico, los valores culturales y el control ideológico del Estado, entre otros elementos del sistema educativo de décadas pasadas”.

Las nuevas generaciones podrán ver las plumillas de acero, las tintas, los cuadernos de caligrafía, los métodos de lectura, el primer tocadisco o los primeros proyectores de diapositivas. Instrumentos con “los que hemos aprendido muchas personas”, ha afirmado.

Por otro lado, en la sede central del CAL, en Málaga, se ha convocado una jornada técnica de divulgación bajo el título ‘Nada en el libro me es ajeno. Proceso de producción del libro infantil y juvenil’, que se desarrollará este viernes.

Con respecto a los encuentros con autores, que se desarrollarán en las ocho provincias, destaca la de Pablo García Casado en el Centro Penitenciario de Córdoba. Por su parte, Rosa Díaz ha tenido este miércoles una cita con los lectores en el Centro de Día Moras Claros de Huelva y Jackeline de Barros y Alejandro Villén en el pabellón de Pediatría del Centro Hospitalario Materno Infantil de Málaga lo tendrán este jueves.

Comunidad educativa

Por otro lado, la Junta de Andalucía ha instado a los centros docentes de la comunidad a poner en marcha distintas actividades e iniciativas en sus aulas que fomenten el hábito de la lectura e incidan especialmente en el valor pedagógico de esta tarea, con motivo de la celebración este jueves 16 de diciembre del Día de la Lectura en Andalucía. Así, las consejerías de Educación y Cultura han invitado a los colegios e institutos, a través de su página web del plan de ‘Lectura y Biblioteca’ a “organizar actividades para celebrar este día, semanas culturales, jornadas lectoras, teatros o encuentros con escritores”. En definitiva, resumen, se trata de elaborar un “programa que incida en el valor pedagógico y lúdico que encierran los libros”.

Para ello, han elaborado también, con la colaboración del Pacto Andaluz por el Libro y de Canal Sur Televisión, una campaña de fomento del hábito lector titulada ‘Por una comunidad lectora’. En ella, la escritora Rosa Díaz recuerda “la capacidad de información que pueden atesorar las páginas de un libro” y que, gracias a ellas, uno puede vivir en la piel “de los asesinos y de los héroes”.

Igualmente, Díaz valora que la lectura es “una base importante para nuestro propio desarrollo y para la propia dinámica de la sociedad: leer es saber, pensar, comprender, discernir, formar parte de algo y poder establecer nuestros propios razonamientos y, una vez metidos de lleno en ese acontecer, nos damos cuenta que, además, es una de las experiencias más completas y más gratificantes que podemos ofrecernos en nuestra tarea de vivir”.

Documentos:

El Ateneo de Málaga concedió el martes 14 de diciembre sus Medallas de Oro del año 2010 a cinco malagueños que esta entidad ha creido merecedores de las mismas  por su trayectoria personal o profesional.

El cantaor Antonio Fernández Díaz, Fosforito, el dramaturgo, creador y director de la compañía infantil Acuario Teatro, Diego Guzmán Ortega;  el escritor Rafael Ballesteros Durán, el experto en turismo cultural Rafael de la Fuente Milanés y el maestro y pedagogo Manuel Alcalá Hernández, recibieron la Medalla de Oro del Ateneo de Málaga en un solemne acto en la Sala María Cristina de la Fundación Unicaja y arropados por familiares y amigos.

Con estos galardones el Ateneo de Málaga premia anualmente a personalidades que hayan destacado en los campos de la cultura o las ciencias y los mismos fueron acordados por unanimidad tras la votación de la Junta Directiva de la institución cultural, presidida por Diego Rodríguez.

El maestro  Manolo Alcalá, fue distinguido con una de esas medallas y a continuación se incluye la presentación a cargo del profesor Ángel Pérez y las palabras del propio Manuel Alcalá.

Presentación de Manuel Alcalá Fernández, Medalla de Oro del Ateneo de Málaga, por el profesor de la Universidad de Málaga, Ángel Pérez

Es un honor, y un enorme placer participar en este acto de reconocimiento del Ateneo de Málaga a la trayectoria de un ilustre maestro, y en su persona, simbolizar el reconocimiento sincero y sentido a todos los docentes comprometidos con la compleja tarea de formar ciudadanos capaces, responsables y solidarios.
Fue ciertamente ayer cuando en 1983 aparecí por Málaga y al poco tiempo me encontré con Manolo en jornadas, seminarios, cursos y sobre todo compartiendo vianda, preocupaciones y propuestas en un “barucho” entrañable de Totalán, me ofreció la oportunidad de colaborar los miércoles por la tarde en el taller de alfabetización digital de aquel cole que con tanto cariño y dedicación lograron levantar tan sólido, sugerente y atractivo que hoy de la mano de otros ilusionados compañeros sigue tan vivo y ejemplar que tiene que cuidarse para no morir de éxito.
Manuel Alcalá Fernández Nació en Lanteira (Granada) en 1949, Estudió en Granada y Madrid, culminó sus estudios de maestro y psicología en un Madrid convulso, en lucha contra el franquismo, con una rica y emergente vida cultural, política e intelectual.
En 1975 inicia su vida profesional como maestro y se incorpora ya a los movimientos de renovación pedagógica, en concreto al MCEP (Movimiento Cooperativo de escuela Popular)al que ha pertenecido toda su vida.
Su primer destino como maestro se sitúa en Móstoles, Madrid. donde le conocían con el sobrenombre de Manolo autogestión, por su decidida preocupación por extender la autogestión a los centros, las aulas y a los estudiantes. Se traslada después a Euskadi para trabajar como maestro en Lemona, Bilbao. Allí entró en contacto con el grupo Freinet del País Vasco, donde trabajaban el texto libre y los métodos naturales y Empieza a especializarse en la enseñanza de las matemáticas.
Llegó a Málaga en 1981 a Totalán. Vivió el duro contraste entre la holgada situación económica y social del País Vasco y la pobreza de este pequeño pueblo rural, que carecía de agua corriente en las casas, tan cerca y, al mismo tiempo, tan lejos de la realidad socioeconómica del Costa del Sol de aquella época.
Manolo y un grupo reducido de compañeros, entre los que cabe destacar a Toñi su querida mujer y extraordinaria maestra, formaron una nueva escuela, en el Colegio Público Virgen del Rosario, basada en los principios de gestión democrática, cooperación, métodos naturales, el respeto a la cultura tradicional y el aprendizaje relevante. Introduce los ordenadores en el centro a finales de los 80, crea el aula de carpintería, ecología, aulas abiertas, compromiso con el entorno, educación familiar… una escuela especialmente preocupada por sacar adelante a todos y cada uno de los niños y niñas de ese contexto tan atrasado.
Cabe destacar que desarrollan en Totalán el primer Proyecto de Innovación Educativa que se aprobó en Andalucía.
Manolo fue director de este colegio durante 11 años,
Por esos años estudia Pedagogía en la Universidad de Málaga e inicia una enriquecedora colaboración con el profesorado del Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Se implica intensamente en el Colectivo Pedagógico de la Axarquía y en el de Renovación Educativa de Málaga, CREA, para organizar encuentros, seminarios, jornadas y Escuelas de Verano
Posteriormente promueve la creación de REMA -Renovación Educativa Malagueña- Donde se integran los principales movimientos de renovación pedagógica de Málaga y profesores y estudiantes de la Universidad.
Participa durante varios años en el Consejo Asesor del CEP de la Axarquía y en la Asociación matemática andaluza THALES.
Hace siete años recibe el encargo de la Delegación de Málaga de poner en marcha el nuevo instituto de Enseñanza Secundaria Puerta de la Axarquía, donde trabaja hasta su jubilación como director en agosto de este año.
HA PUBLICADO NUMEROSOS trabajos sobre innovación educativa y didáctica de las Matemáticas, con los que ha ayudado a cientos de maestros a hacer de las matemáticas un saber comprensible y útil e incluso divertido. Entre sus publicaciones son reseñables las siguientes:

-Otras matemáticas, otra escuela. 1985
-Fracciones. 1988
-La construcción del Lenguaje matemático. 2002
-Matemáticas recreativas: Colectivo, 2004
- Hacer la escuela, (autoría compartida)

También cabe destacar su disertación “La educación matemática en Andalucía. Reflexiones desde el aula” que desarrolla en el Parlamento de Andalucía el 14 de noviembre de 2000 con motivo del Año Internacional de las Matemáticas.

Ha obtenido el Reconocimiento al Mérito Educativo por la Delegación de Educación y Ciencia de Málaga, en el año 2004, así como la dedicatoria de una calle en el pueblo de Totalán, denominada “Maestro Manolo Alcalá”.
En resumen, Manolo Alcalá, integrando el compromiso social y la investigación e innovación educativa, ha dedicado su intensa y larga vida profesional a afrontar sin desmayo los dos grandes retos y desafíos de la educación contemporánea:
-Enseñar a aprender, a vivir y a convivir. Hacer relevante, vivo y útil el conocimiento escolar, de modo que sea el mejor instrumento para que las niñas y los niños que viven saturados de información y rodeados de incertidumbre puedan orientarse de manera autónoma en el torbellino social, profesional y vital en el que viven.
-Atender a todos y cada uno de los estudiantes, pero muy especialmente a los más desfavorecidos, a aquellos que por circunstancias diversas no quieren, no saben o no pueden aprender lo que la escuela les requiere.

Querido maestro Manolo, es el momento del reconocimiento, de agradecerte desde el corazón lo mucho que nos has dado, tu lúcida ironía que apenas logra ocultar la timidez, la ternura y el cariño, tu modestia, honestidad, generosidad y lealtad; tu extraordinaria y larga labor con la renovación pedagógica y el desarrollo humano de tantas niñas y niños.
Conociéndote, se que tu compromiso con la educación continúa, creo que ya estas enredando con unas nuevas tertulias pedagógicas en el Ateneo. Se que tu alma inquieta de maestro aparecerá de nuevo por la escuela y por los colectivos de renovación pedagógica con otros ropajes y otras propuestas, y espero que nos veamos mañana, a los 93 años por ejemplo, -como el maestro republicano José Castaño, que a esa edad sigue de voluntario en su cole-, provocando curiosidad, jugando con los números, estimulando la duda, la pasión por la belleza y por el saber, ahuyentando la ignorancia y la intolerancia; en definitiva disfrutando, como maestro enamorado, entre los aprendices en las aulas de infantil, primaria, secundaria o universidad.
Enhorabuena y muchas gracias.
Ángel Pérez

Palabras de Manuel Alcalá en el ATENEO de Málaga, el 14 de diciembre de 2010

Sr. Presidente, quiero agradecer al Ateneo la distinción con la que me honra. He de decir que la mayor parte de mi vida la he pasado entre libros, o trabajando con maestros creyendo que íbamos a cambiar el mundo, o con niños entre las cuatro paredes del aula: jamás pude imaginar que una institución de la relevancia del Ateneo me distinguiera. Gracias, sinceramente.
Y dicho esto, quiero confesar públicamente que quizá sea excesiva tan digna distinción para mi trayectoria personal. Yo no he sido, creo, una persona singular, un “llanero solitario” que haya aportado a la educación o a la ciudad de Málaga una obra excepcional. No. Más bien he estado trabajando con otras personas: ya sea en colegios o fuera de ellos, en movimientos de renovación, en asociaciones. Más o menos en la sombra.
Cuando vine a Málaga, allá por el 82, me integré en el movimiento reivindicativo y renovador que bullía por entonces en la escuela malagueña. Se trataba de trabajar por una escuela diferente y alternativa, por una educación al servicio de las clases populares, por una escuela “liberadora”, decíamos, por una escuela, en fin, democrática.
Ya entonces mi grupo pedagógico era- y es- el MCEP (Movimiento Cooperativo de Escuela Popular), seguidor de la pedagogía Freinet. Mis compañeros y yo estábamos volcados en la construcción de una escuela alternativa. ¡Cuántas reuniones de grupos de trabajo, de talleres!; ¡cuántas horas elaborando materiales en casa para luego aplicarlos en la clase!; ¡cuánto tiempo dedicado a las familias, a niños con problemas!; ¡cuántas actividades novedosas con las que uno creía hallar el camino de la nueva escuela!, … Siempre buscando técnicas eficaces, actividades sugerentes, experiencias atractivas,…. En fin, cuánta ilusión por cambiar aquella escuela autoritaria, monótona y anquilosada.
Mas el MCEP no estaba solo. Otro colectivo emergió con objetivos parecidos: el CREA: Colectivo para la Renovación Educativa de Andalucía. Ambos dinamizaban al profesorado renovador de Málaga. Junto a ellos dos estaba- y está- el Colectivo Pedagógico de la Axarquía, que ha venido desarrollando una meritoria labor en esa comarca.
Fueron años de ilusiones, de lucha reivindicativa, de aplicación de ensayos, de experiencias escolares innovadoras, muchas de ellas exitosas.
Pero la vida pasa, la sociedad evoluciona y las reformas sociales fueron por cauces que no preveíamos. A finales de los años noventa los tres colectivos habíamos perdido influencia y poder de convocatoria. La escuela, al menos en sus documentos oficiales, había aceptado la mayor parte de nuestro discurso pedagógico y didáctico, pero la realidad escolar seguía, en gran medida, anclada en rutinas pertenecientes al pasado.
Decidimos, entonces, crear un movimiento aglutinador que contara con la participación de personas nuevas. Así nació en el 2001 la asociación REMA (Renovación Educativa Malagueña) que estuvo desarrollando actividades interesantes durante un tiempo.
Bien, sintetizando. Mi vida ha estado dedicada a la escuela y centrada en la renovación pedagógica. Pero no en solitario. Siempre ha ido conmigo el sentimiento de pertenencia a un movimiento, a una corriente de pensamiento, a un contingente de docentes con los que compartía esfuerzos, ideas y objetivos. Ese movimiento lo han integrado las personas ligadas a los colectivos mencionados y docentes afines de distintos estamentos. Gente noble y generosa que dedicó lo mejor de su vida a la escuela. Profesionales que creían con su trabajo ayudar a construir un mundo mejor. Y esa idea, la de creer que contribuyes con tu esfuerzo a mejorar el mundo, es un poderoso motor de la acción educadora.
Yo he sido, quizás, un simple canto rodado llevado por la corriente que a todos nos arrastraba y nos arrastra.
Junto a los integrantes de los MRPs. hemos encontrado en los centros muchos otros docentes que, sin sentirse militantes de la escuela, ni de ningún colectivo pedagógico en particular, desarrollaban paciente y calladamente un encomiable trabajo. Personas sencillas y amantes de su oficio. Maestros, maestras, docentes en general: profesionales que dan lo mejor de sí por la mera satisfacción ética de sentirse con el deber cumplido. Y ese deber no es otro que ayudar a ser a los demás, favorecer el crecimiento personal de nuestro alumnado.
Hoy, en la distancia que marca la experiencia vivida, podemos valorar en su justa dimensión la labor que, ilusionada y desinteresadamente, ha venido realizando el profesorado del mundillo de la renovación pedagógica y docentes afines.
Ellos y ellas merecen esta distinción. Y más. Por eso permítame señor presidente que este galardón se lo dedique y lo comparta con todos ellos.
Muchas gracias.
Manuel Alcalá