Archive | Buenas prácticas RSS feed for this section

El CEIP Marqués de Iznate se convierte en Centro Embajador en la promoción de los Derechos del Niño.

Marques de iznate2El CEIP Marqués de Iznate, de la localidad de Iznate, ha sido nombrado Centro Embajador tras muchos años de participación activa y continuada en campañas e iniciativas solidarias.

Aprovechando la celebración del Día Internacional sobre los Derechos del Niño, una representante de la Organización Independiente “Save the Children” les hizo entrega de una placa que acredita al colegio como “Centro Embajador en la defensa y promoción de los Derechos del Niño”. Al acto les acompañaron algunas familias y el alcalde de la localidad. Para amenizar el acto, los niños y niñas del colegio, cantaron canciones, contaron cuentos e historias sobre los derechos de los niños/as, la solidaridad, el compromiso y el compartir con los demás.

Destacar también que un par de semanas antes a ese día, y aprovechando que en el colegio se estaba llevando a cabo el Proyecto sobre el Mar, adjudicaron a cada curso uno de los derechos del niño, el cual lo trabajaron durante días para después dejar plasmado todo lo aprendido en la silueta de un pez.

Marques de iznate3Y para finalizar la celebración, otro año más, toda la comunidad educativa participó en la carrera “Kilómetros de Solidaridad”. Participar este curso en la carrera ha sido ayudar a combatir el hambre en Malí. Los objetivos principales han sido trasmitir valores de solidaridad y concienciar al alumnado sobre la dura  realidad de otros niños/as del mundo.

En el blog del Proyecto “Escuela: Espacio de Paz” del colegio, se pueden ver las fotos de las distintas actuaciones y actividades realizadas.

Share

Competencias clave y Educación Artística en el CEIP Maicandil

maicandil6

El CEIP Maicandil de Manilva se encuentra embarcado en el trabajo a través de las competencias clave, con una visión constructiva de cómo debe ser el aprendizaje.

El calustro de este centro lleva más de cuatro años de trabajo en equipo, para conseguir que sus alumnos/as tengan un desarrollo integral, abarcando las diferentes áreas y materias con la elaboración de unidades integradas que giran en torno a un tema.

De esta manera consiguen una mayor motivación en el alumnado, un aprendizaje real, vivenciado, participativo… que les hará competentes y creativos.

En este colegio se ha desarrollado durante casi tres semanas del segundo trimestre una maravillosa experiencia relacionada con la educación artística: todos los alumnos y alumnas del centro, desde infantil hasta tercer ciclo de primaria, han participado en unidades didácticas integradas, adaptadas a cada nivel, sobre un mismo tema: los pintores.

Los resultados finales del trabajo de todo el alumnado han dado lugar a un museo en el propio centro, cuya visita se abrió el pasado lunes 23 de marzo a toda la comunidad escolar.

maicandil2Es así como se crea un itinerario guiado en el que el visitante comienza acercándose a los trabajos llevados a cabo en educación infantil, trabajos colectivos sobre la obra de Picasso y otros autores, en ocasiones centrados también en la abstracción. En primer ciclo han trabajado sobre Miró, Picasso y Dalí, que les brindó el motivo para explorar el autorretrato. También sobre Van Gogh o Monet, o con estudios de las formas geométricas que les permiten una aproximación al cubismo.

En segundo ciclo podemos observar en la exposición la investigación del alumnado sobre artistas como Leonardo o Viktor Hartman; en ATAL, se exponen los acercamientos del alumnado a distintas mujeres artistas de la historia; en tercer ciclo se han acercado a la obra de Miró y Kandinsky, así como un análisis de la evolución de la pintura a través del tiempo, desde la prehistoria hasta nuestros días.

Junto a las creaciones del alumnado, maicandil5podemos observar los murales con las distintas lluvias de ideas, cómo los niños y niñas se aproximaron a los diferentes autores, para después elaborar sus propias propuestas originales.

maicandil4

En las distintas unidades didácticas integradas que elaboró el profesorado para trabajar con sus alumnos y alumnas, se han generado numerosas actividades, presentaciones, documentación de obras, acceso a la biografía de los artistas, a momentos históricos en que se han desarrollado las mismas… y todo esto con la participación de todas las áreas, cada una de ellas ha trabajado los contenidos que pudieran estar relacionados con la temática.

maicandil7Afirman los docentes que supone un gran trabajo, pero que aporta una satisfacción mayor, porque la implicación de todos, el trabajo en equipo, y las actividades que se originan se apoyan en una motivación real del alumnado.

La visita al museo temporal creado en este centro es una experiencia muy interesante que muestra cómo la educación artística puede servir de eje vertebrador en las unidades didácticas integradas, aportando un especial factor de motivación e interés para el alumnado y el profesorado participante.

Share

Implicación de las familias en el CEIP Las Maravillas de Maro

El CEIP Las MaravTalleres familia 2illas de Maro es una “Comunidad de Aprendizaje”. Esto significa que toda la Comunidad Educativa participa  en el proceso de aprendizaje de los niños/as y que voluntariado y asociaciones colaboran de forma muy activa.
En este curso las familias están teniendo un gran protagonismo ya que los talleres que propusieron, y que se están llevando a cabo, están siendo un auténtico exito . Participa todo el alumnado, desde Infantil hasta Primaria.
Durante el primer trimestre se han realizado varios talleres: Taller de disfraces, para celebrar Hallowen ; Taller dMaro 3e Plástica, en el mes de diciembre, para decorar el centro; Taller de música y Taller del mazapán,  para preparar la fiesta de Navidad.

En el segundo trimestre siguen trabajando en la misma línea. Las familias han puesto en marcha un Taller de teatro durante el mes de enero y, en en estas fechas, están colaborando en la realización del mural y cartelería para “soñar en el cole”.

Share

Investigación sobre el Estudio de la Conciencia Fonológica

rimasComienza un nuevo año y en enero del 2015 también comienza la temporalización para los cursos de 3 y 4 años de Educación Infantil (5 años empezaron en octubre/noviembre), de los centros que llevan a cabo el Proyecto sobre el Estudio de la Conciencia Fonológica y su Repercusión en la Lectoescritura, del Colectivo de maestras y maestros de Audición y Lenguaje de los 19 EOEs de Málaga y su provincia.

Consiste en realizar entrenamientos dentro de las aulas de este ciclo en conciencia léxica, conciencia silábica y conciencia fonémica de forma pautada según una temporalización estudiada y determinada con antelación, basándonos en que el dominio de las habilidades metalingüísiticas son parte previa y fundamental del aprendizaje exitoso de la lectoescritura. Con la sigue distribución según edades en los centros que comenzaron el proyecto en el curso 2013/2014:

sílabas

  • 3 años: Conciencia sintáctica, léxica y rimas – 18 semanas
  • 4 años: Conciencia silábica – 15 semanas
  • 5 años: Conciencia fonémica – 23 semanas o 30 semanas

Y con la siguiente los centros que han empezado en este curso 2014/15:

  • 3 años: Conciencia sintáctica, léxica y rimas – 18 semanas
  • 4 años: Conciencia léxica y conciencia silábica – 15 semanas
  • 5 años: Conciencia léxica, conciencia silábica y conciencia fonémica – 23 semanas

Hemos añadido a este trabajo, lo que, según las últimas investigaciones, son clave para el desarrollo exitoso de la lectoescritura: desarrollo de vocabulario y comprensión oral. Evidentemente, son aspectos que se trabajan históricamente en Educación Infantil, lo que sin duda es innovador es el enfoque que planteamos, la sistematicidad es una de las claves fundamentales de este proyecto.

fonemasComo mencionábamos en el artículo de diciembre, el Simple View of Reading Model, concibe el aprendizaje lector organizado en dos ejes fundamentales: el proceso de descodificación y el proceso de comprensión, entendido este último como aspectos relacionados con la morfosintaxis, el vocabulario y la comprensión oral. Con esta idea, y con las conclusiones que nos aportan estudios como los de Carroll, Snowling y Hulme (2011) centrados en la ampliación y mejora del vocabulario y la morfosintaxis, nuestra Temporalización parte de estas premisas y cada semana cuenta con aspectos que trabajan de forma sistemática y explícita, lo que constituyen la base de la lectoescritura: vocabulario, comprensión oral y conciencia fonológica.

practicum

También el 29/1/15 realizamos una Charla para el alumnado del Practicum III.2, Mención Inclusiva y Atención a la Diversidad del Grado en Educación Primaria de la Facultad de Ciencias de la Educación de la UMA, donde expusimos nuestras funciones como maestras de AL en un EOE y nuestra apuesta por la Escuela Inclusiva con el desarrollo de nuestro Proyecto para favorecer el aprendizaje de la lectoescritura en todo el alumnado.

Share

El CEIP Lope de Vega apuesta por una Convivencia Positiva

normas_lopeA lo largo de estos meses de andadura del curso 2014/15 y en el marco del Plan de Convivencia, el CEIP Lope de Vega de Coín ha concretado una serie de trabajos que ya dejaron a punto el curso pasado. Asimismo han iniciado otros tantos con mucha ilusión en coordinación con los diferentes planes y proyectos con que cuenta el centro, tales como el Proyecto “Escuela: Espacio de Paz”, Plan de Educación Compensatoria, Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres, el programa Crece con tu árbol, además de contar con la ayuda inestimable del equipo que coordina las tutorías trimestrales programadas y el asesoramiento del coordinador TIC.

  • Cartelería de las “Lope-Normas de Convivencia”:
    La gran apuesta al iniciar este curso ha sido el cumplimiento de unas normas básicas para cada uno de los trimestres, concretamente 3 para la Educación Primaria y 2 para la etapa de Educación Infantil, representadas en unos carteles de normas. Estas normas han sido ilustradas por una compañera, la maestra de Música, y que han sido impresas a todo color en 3 carteles independientes, uno por trimestre.
    Allá por el mes de octubre se repartieron a todas las clases, colocándose en un lugar visible del aula, para que pudieran ser una referencia constante de la conducta que desean que impere en cada uno de los espacios del “Lope”. De las normas recogidas en estos carteles se prepararon actividades adaptadas a los ciclos educativos de cada una de las etapas. En paralelo, eligieron una de ellas para Educación Infantil y otra para Educación Primaria y la monitora de Educación Especial las ha plasmado en unos preciosos cuadros de normas, que se han enmarcado y colocado en el pabellón de Infantil y a la subida de las escaleras del edificio de Primaria, respectivamente.
  • Cuadro de normas de Educación Infantil y Educación Primaria:
    En el CEIP Lope de Vega son conscientes de la importancia de la colaboración con las familias para conseguir que se respeten las normas de convivencia. Con objeto de hacer partícipes a las familias, se han repartido unos trípticos que  contienen las normas de los tres trimestres del curso para Educación Infantil o Educación Primaria y cuya parte exterior es común a ambas etapas educativas.
    normas_lope2Estos trípticos han sido repartidos por el equipo de tutorías, haciendo hincapié al alumnado en la importancia de que lo coloquen en un lugar visible de su habitación, e implicando también al AMPA para que hagan campaña de sensibilización entre las familias asociadas.
  • Aula Cometa:
    Un año más se ha puesto en marcha el “Aula Cometa” que es un recurso cedido por el Área de Juventud del Ayuntamiento de Coín, y que en su mayor parte ha sido ideado, estructurado y está siendo llevado a cabo de nuevo, por una alumna en prácticas del Grado de Educación Social. Este año cuenta con una doble función:
    a) Aula cometa por parejas en la que se trabaja con un total de 10-11 alumnos/as de 3º a 6º de Primaria, procurando, en la medida de lo posible, que dichas parejas sean mixtas y a la que acuden dos días a la semana en períodos de 45 minutos. En ella se llevan a cabo todo tipo de actividades, que giran siempre en torno a tres objetivos fundamentales: fomentar valores que favorezcan su desarrollo como personas, asimilar las consecuencias de los actos violentos y fomentar su diversidad para que lleguen a ser conscientes de sus capacidades.
    b) Aula cometa de reflexión que está en funcionamiento de lunes a viernes durante la pausa y a la que acude el alumnado con reiteradas conductas contrarias a la convivencia, tras solicitud por escrito del profesorado que aconseja esta medida educativa. Durante este tiempo la educadora trata de llevar a la reflexión al niño/a para que deje de repetir este tipo de conductas que atentan contra la dignidad del compañero/a o cualquier otro miembro de la comunidad educativa (profesorado, personal no docente y/o familias), llevándoles a modificarlas al facilitarles recursos para ello.
  • Patrulla Verde:
    patrulla verdeConjuntamente con el coordinador del Proyecto “Escuela: espacio de Paz”, la responsable del Plan de Compensación Educativa, el coordinador del programa Crece con tu árbol y la colaboración de alumnado y tutores/as de los tres cursos de 6º, han organizado una “patrulla verde” que, por un lado, velará por la limpieza en los espacios exteriores y,  por otro lado, se encargará de recoger los residuos de papel y los envases de cada clase, separados en cajas de distinto color y de llevarlos a los contenedores correspondientes, para llevar así una convivencia más respetuosa y sostenible con el medio ambiente.
    Desde el pasado 10 de noviembre se ha puesto en marcha esta iniciativa que ha aportado una nota de color verde en los patios del respeto, diversidad y pistas deportivas; y en cada una de las aulas, con sus cajas para el reciclado de las basuras. Para su clara identificación, la pareja que durante la semana se encarga de esta función, recibe su peto verde, la credencial y una libretilla con su lápiz para anotar las posibles incidencias que pudiesen ocurrir. Los viernes, la responsable del Plan de Convivencia, revisa estas anotaciones y pone en conocimiento del tutor/a la conducta inapropiada y aplica la sanción correspondiente al incumplimiento de la norma de buen uso de las papeleras y de respeto a la patrulla verde.
  • Alumnado colaborador:
    logo lopeAl ser un centro con matrícula abierta, a lo largo del curso se producen constantes ingresos de alumnado de nueva matriculación que, generalmente, son de una nacionalidad diferente a la nuestra, por lo que se han concretado algunas medidas destinadas a posibilitar la buena acogida de dicho alumnado. Tras recabar información en la red acerca de experiencias de otros centros, la última de nuestras actuaciones ha sido iniciar los pasos para introducir en nuestro colegio la figura del “alumnado colaborador” de entre los alumnos /as que presentan un comportamiento responsable, solidario, respetuoso y coherente de 5º. Para ello, se realizan las siguientes actividades:
    Una primera reunión con el tutor y la tutora de los cursos de 5º para explicarles el sentido de esta idea así como las funciones del alumnado en la que participó la compañera en prácticas de Educación Social.
    En una sesión conjunta con el alumnado de 5º A y 5º B para explicarles lo que supone la figura del alumno/a colaborador/a y para animarlos a que, voluntariamente, se ofreciesen a desempeñar esta tarea en beneficio del colegio.
    Una vez que hayan consultado con las familias si les permiten participar en esta idea, el profesor y la profesora nos darán un listado para iniciar con ellos/as la formación en estrategias de acogida y habilidades sociales, recalcándoles que lo principal será ayudar a crear una buena convivencia en el colegio. Posteriormente se hará un turno con el día en que cada pareja, se va a pasear por el Patio de la Diversidad para llevar a cabo las funciones que ya tendrán bien claras.
  • Blog de Convivencia:
    Recogiendo la idea propuesta por nuestro coordinador TIC han creado un blog denominado Vuela seguro sin levantar muros en el que, además del plan anual de actividades de los proyectos y programas implicados, aparecen todas las ideas expuestas anteriormente. La dirección es: http://plandeconvivencialopedevega.blogspot.com.es/
Share

“El árbol con nidos de la vida” del Centro Público Específico de Educación Especial Santa Rosa de Lima

árbol de la vidaEn el marco de las actuaciones de la Red Andaluza “Escuela: Espacio de Paz”, la etapa de Programas de Formación para la transición a la Vida Adulta y Laboral (PFTVAL) del CPEEE Santa Rosa de Lima, realizó una actividad el martes día 2 de diciembre la cual se denominó El árbol de la vida.

Esta actuación, en la que llevan trabajando desde principios de curso, ha consistido en el la elaboración de unos nidos para aves desde el Taller de Cerámica. Posteriormente, han sido colgados con cadenas recicladas por el taller de Mantenimiento en un gran ficus ubicado en los jardines de la entrada del centro. El acondicionamiento de la zona lo ha llevado a cabo el Taller de Jardinería, el cual se encargará de su mantenimiento. Bajo el árbol se instaló una placa de cerámica con el nombre, enmarcada por el Taller de Carpintería. Este taller ha sido también responsable de acondicionar el exterior de los nidos para que las aves puedan anidar en ellos. Por último, estas casitas fueron decoradas con lazos por el Taller de Tapicería.

Ha sido por tanto una tarea conjunta del alumnado y profesorado de los talleres del centro con la que se ha pretendido dar cobijo a los pájaros del colegio y del barrio, como acto simbólico de solidaridad con las personas que no tienen una casa. Por último, el alumnado leyó el siguiente manifiesto titulado El árbol con nidos de la vida:

arbol de la vida 2

Con este árbol de Navidad, queremos solidarizarnos con los que no tienen casa. Porque son pobres, no tienen trabajo o son desahuciados.

Recordamos a los ancianos, los enfermos y a los niños del “tercer mundo” que cada vez está mas cercano. A los más débiles de la sociedad.

Es por lo que hemos realizado estos nidos, para dar cobijo a los pájaros del colegio y de todo el barrio.

Queremos ayudar de la forma que sabemos, con nuestro trabajo, para que pasen un buen invierno. ¡Ojalá pueda ocurrir lo mismo con las personas!

Share

Actividades del CES Santa María de los Ángeles en torno al 25 de noviembre

25NUn año más en el CES Santa María de los Ángeles se han realizado diferentes actividades de reflexión con motivo del Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer. Las actividades no solo se han realizado el 25 de noviembre sino que forman parte de un trabajo integrado en el proceso de enseñanza y en el que está implicada toda la comunidad educativa. Con la ayuda de varias organizaciones, han llevado a cabo charlas y talleres que han visibilizado la situación actual y les han proporcionado los recursos para buscar soluciones.

Como trabajo previo para detectar aquellos comportamientos que  llevan a situaciones de violencia de género, se realizaron cuestionarios y vídeos informativos. Realizaron una exposición con fotos  para denunciar la violencia de género y el mismo 25 de noviembre con la colaboración de cuatro cursos hicieron un photocall y leyeron un manifiesto. La preparación del photocall suposo incluía la lectura de frases para denunciar ciertas acciones y analizar por qué se pueden considerar violencia machista. Esa preparación supone una toma de conciencia, previa y necesaria, para llevar a cabo la acción. Después, cuando el alumnado se ponía delante del photocall decía su frase con pleno convencimiento de lo que expresaba.

Share

El IES Torre Almenara se une a la campaña “Sí, es amor”

sihayamorDurante el mes de noviembre, en el IES Torre Almenara de la Cala de Mijas se han desarrollado diversas actividades alrededor del eje de la igualdad y prevención de la violencia de género que se unen a la campaña del Instituto Andaluz de la Mujer (IAM): “Sí, es amor”. Estas actividades se enmarcan dentro del Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres y el Proyecto “Escuela: Espacio de Paz” y se trabajan de forma conjunta entendiendo que la coeducación mejora la convivencia en el centro.

Entre las actividades cabe destacar las siguientes:

  • Talleres de rap con alumnado de 1º B y 4º A cuyo resultado se puede escuchar desde aquí.
  • Murales, dibujos, campaña de etiquetas y eslóganes usando herramientas audiovisuales. Estos trabajos se han expuesto en las paredes de los pasillos y aulas, entrada al instituto e internet. Se puede acceder al muro virtual y conocer el apartado del blog del centro donde se han expuesto las actividades.

Para finalizar, os presentamos el vídeo resumen de la campaña:

Share

Proyecto de formación de delegados/as en el CES Santa María de los Ángeles

jornadas ces santa maríaEl CES Santa Mª de los Ángeles ha llevado a cabo la primera fase de formación de delegadas/os, en el marco del Plan de Convivencia y el Proyecto “Escuela: Espacio de Paz” impulsado por la Consejería de Educación. Desde una metodología orientada a aprender desde las emociones, sentimientos, experiencias, el grupo de 19 estudiantes, ha ido recorriendo el camino de lo que es construir un liderazgo democrático, ingrediente imprescindible para la creación de un clima de centro positivo.


Se trataron temas como el rol de delegada/o como líderes de grupo, las cualidades personales necesarias para ese papel, cómo establecer alianzas, cómo generar confianza, qué se entiende por convivencia positiva, habilidades de comunicación, entre otros. Esta actividad es la primera del proceso de formación que se realiza para que los/as participantes se conviertan en promotores de convivencia positiva.

El resultado de la experiencia no pudo ser mejor. El entusiasmo, la dedicación mostrada por el grupo, permitió compartir una mañana donde se han creado lazos, se diseñaron alianzas y se construyó conocimiento de una forma colectiva. Ya solo queda aplicarlo en las aulas y comenzar a recorrer el camino. En una segunda fase del proyecto, en enero, se trabajarán aspectos relacionados con la gestión positiva de los conflictos y su papel de mediación.

Share

El 25 de noviembre en el IES Huerta Alta

mural25nEn el IES Huerta Alta se han llevado a cabo numerosas actividades para denunciar la violencia de género en nuestra sociedad. Por un lado, un grupo de ayudantes de mediadores/as han realizado un fantástico mural, con el que denuncian la situación de las víctimas de violencia de género. Por otra parte, los mediadores/as de bachillerato han llevado a cabo una representación a la que han llamado “Túnel de las sensaciones” ante sus compañeros/as de 1º de la ESO. En ella, han mostrado las distintas emociones que se pueden llegar a sentir ante diferentes situaciones machistas. Tiene como objetivo crear herramientas para identificar y prevenir el problema. 

mujeres de tu vidaPara complementar todas estas propuestas, la biblioteca del centro se ha sumado a esta celebración haciendo un homenaje a la mujer de nuestra vida, recordando el gran esfuerzo que han hecho las mujeres para crear una sociedad más justa y solidaria. Esta actividad culminó el 25 de noviembre durante las primeras horas de clase con la lectura de algunos de los escritos que el alumnado ha dedicado a la mujer o mujeres de su vida. Un acto muy emotivo al que asistieron miembros de toda la comunidad educativa.

asociación mujeresUn año más, el centro contó con la inestimable ayuda de las asociaciones de mujeres de Alhaurín de Torre que mostraron, desde sus mesas informativas, la cruda realidad que supone este problema social a varios grupos de alumnos/as durante toda la mañana el día 25. Como escenario de fondo a estas mesas informativas, se encontraba la exposición de carteles y pegatinas contra el maltrato a la mujer  que los alumnos/as de la ESO han confeccionado en las clases de Educación Plástica y Visual y un gran mural reivindicativo del amor realizado por los alumnos de Formación Profesional​.

Asimismo, durante el recreo se homenajeó a las víctimas con la lectura de textos en denuncia del problema y tres maravillosas actuaciones musicales interpretadas por alumnos/as del centro: I love the way you lie, En tu ventana y Triste historia, esta última con letra y música de la propia alumna que la interpretó.

Share