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El IES Costa del Sol “Más de una década educando en valores”

multiculturalidad_costa del solEl 18 de mayo dio comienzo en el IES Costa del Sol de Torremolinos la XI edición de la Semana Intercultural bajo el lema de “Más de una década educando en valores”. Este año el centro presenta un paquete de talleres, exposiciones y charlas organizadas en distintos bloques. El lunes 18, el centro contó con la presencia de la Dra. Cristina Urdiales, especialista en robótica de la Universidad de Málaga, además de una sesión de pintura mural en directo por parte del Departamento de Educación Plástica y Visual.

El grupo de trabajo en Competencias “Aprendo a Conocer” presenta la  Exposición Fotográfica “Ciencia y tú”,  La III Edición de Trivial Gigante, Exposición de Murales Mitológicos y el taller “La música en la Historia”.
La ONG del centro “Educar en Valores” ha diseñado varias iniciativas divulgativas y de concienciación. Se realizará la presentación “6 Rostros, 6 Situaciones”, en la que alumnos/as de 4.º de ESO expondrán sus trabajos de investigación. El jueves 21 se realizará un rastrillo solidario de puertas abiertas y el viernes 22 un programa deportivo de “carreras solidarias patrocinadas” con el fin de recaudar fondos para los distintos proyectos que la ONG financia como Ayuda en Acción, Unicef o Programas de cooperación internacional contra el hambre.

El miércoles 20 de mayo, la comunidad educativa disfrutó de una Gymkhana Mitológica y de la XI edición de la Jornada Gastronómica. Los organizadores, a través de esta jornada pretenden profundizar en la convivencia de toda la comunidad educativa para que se compartan relaciones y experiencias en un ambiente distendido, y al mismo tiempo se tenga la ocasión de probar exquisiteces de la riqueza gastronómica de todos los rincones del mundo. Al finalizar la comida, se dio paso a las distintas intervenciones de danza, teatro y música organizadas por los alumnos con el repertorio: “Tú sí que vales”.

A lo largo de toda la semana el alumnado asistirá a las diversas charlas, exposiciones de pintura y fotografía, participará en los talleres y concursos culturales disfrutando de forma activa y participativa de un variado cartel de actividades culturales.

 

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Proyecto LEEDUCA, una Lectura Diferente

CONOCIMIENTO CIENTÍFICOEl mes de abril para el Colectivo de maestras y maestros de Audición y Lenguaje de los 19 EOEs de Málaga y su provincia, ha llegado con la divulgación del Proyecto LEEDUCA en el programa de Canal Sur tv, TESIS, que se mencionó en el artículo de febrero. Podemos verlo en este enlace.

La reseña del mismo empieza con el título “LEEDUCA, UNA LECTURA DIFERENTE” para continuar con una síntesis de los diferentes aspectos que marcan el proyecto, destacando la lectura como el aprendizaje instrumental más importante al que las niñas y niños se enfrentan en la etapa escolar. Con el objetivo de dar a conocer líneas de actuación específicas que indiquen al profesorado cómo preparar al alumnado en la etapa prelectora, un grupo de logopedas, maestras y maestros de cuarenta colegios de la provincia de Málaga, junto con el Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Málaga está desarrollando el proyecto Leeduca, un innovador y ambicioso plan que, basado en evidencias científicas, permite mejorar el aprendizaje de la lectoescritura además de prevenir y detectar futuras dificultades como la dislexia.

En este mes también han iniciado una formación específica en el Centro de Profesorado de Málaga, de mano de Adela Corrales Guerra, ponente del curso “NUEVA INTERVENCIÓN EN DISFLUENCIA INFANTIL. MÉTODO LIDCOMBE”, con la que han podido adentrarse en el trastorno de fluidez con los siguientes objetivos:

  • Establecer síntomas de la disfluencia infantil. Fundamentación Teórica.
  • Profundizar en las perspectivas y técnicas para el tratamiento de la disfluencia infantil. Edades en las que se interviene.
  • Conocer nuevos métodos de intervención. Método Lidcombe.
  • Establecer recomendaciones para el ámbito familiar y escolar.

CONGRESO ALE 2015 REDUCIDOSiguiendo con la pauta de la difusión del proyecto, han colaborado con el taller “LOGOPEDIA PREVENTIVA: PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA Y OTRAS HABILIDADES ORALES” llevado por Auxiliadora Sánchez Gómez (Logopeda. Profesora de Audición y Lenguaje de los Equipos de Orientación Educativa de Málaga) y María Amparo Cobo Blanca (Psicopedagoga. Maestra de Infantil), en el IX Congreso de la Asociación de Logopedas de España (A.L.E.) que, coincidiendo con el vigésimo aniversario de su creación y bajo el lema “Logopedia: un reto que nos une”, tiene entre sus fines promover la formación, la cualificación y el perfeccionamiento del colectivo profesional.

Asimismo, el 29 de abril el Centro de Profesorado de Jaén les invitó a participar en sus Jornadas Provinciales de Estrategias de Intervención con Alumnado con Dificultades de Aprendizaje y/o Compensación Educativa, con la ponencia “Aplicación práctica del Programa Leeduca” llevada a cabo por las mismas ponentes.

Finalmente, dentro del desarrollo del Proyecto, destacar la evaluación de los marcadores de riesgo de niños y niñas de 4 y 5 años para detectar de manera precoz al alumnado que pueda presentar alteraciones futuras en la lectoescritura. Todas las pruebas se han realizado individualmente con el alumnado de 4 y 5 años, un total de 1400, de los más de 40 colegios que intervienen en el proyecto, a través de la plataforma LEEDUCA, donde podrán valorar la conciencia fonológica, memoria verbal y denominación rápida (pruebas de RAN).

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Semana de las Ciencias en el CEIP María Teresa León de San Pedro de Alcántara

foto1Del 28 al 30 de abril se celebró la primera “Semana de las Ciencias” en el C.E.I.P. María Teresa León de San Pedro Alcántara. Después de la celebración de la misma, el claustro llegó a la conclusión de que esta experiencia podría repetirse otros años, ya que la comunidad educativa ha quedado muy satisfecha con esta iniciativa. La idea surge porque el claustro llevaba tiempo pensando cómo acercar más el mundo de las ciencias a su alumnado, profundizar en su conocimiento y orientar su desarrollo .

foto2Partiendo de esa idea, se pusieron en marcha con el diseño, la planificación y el desarrollo de la actividad. Los alumnos y alumnas ensayaron con distintos experimentos, tanto en el centro como en casa, con la colaboración de las familias. Debían de elaborar un cartel ilustrativo del experimento y explicarlo a los espectadores, mejorando así su competencia comunicativa y expresión oral.

Se hicieron experimentos de todo tipo: relacionados con la electricidad, con la tensión superficial del agua, con la presión atmosférica, relacionados con mezclas y disoluciones, con las energías renovables… Toda una experiencia educativa muy gratificante y satisfactoria en la que participaron un total de siete grupos de primaria, un grupo de infantil y el alumnado del aula de apoyo a la integración. El resto de grupos tuvieron sus turnos para poder disfrutar de lo que sus compañeros de otras aulas les querían mostrar.

foto3En relación a la metodología, destacar que el diseño, desarrollo y exposición de estos experimentos ha supuesto un mayor protagonismo e implicación en las tareas por parte del alumnado, favoreciendo de esta forma al desarrollo de las competencias clave, como recoge la normativa educativa.

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Movilización del CEIP Nuestra Señora del Carmen

EducaciónEl CEIP Nuestra Señora del Carmen de Marbella, en colaboración con la ONG “Entre culturas”, se ha unido a las actividades de movilización que se van a llevar a cabo en todo el mundo, bajo el lema “Yo voto por la educación. ¿Y tú?”, para recordar a los representantes políticos la importancia de que se comprometan con el logro de la educación para todos y todas.

La población escolar del CEIP Nuestra Señora del Carmen está formada por multitud de nacionalidades distintas. Esto trae consigo una diversidad cultural que, como es lógico, da lugar también a una diversidad étnica y religiosa. La integración del alumnado no es meramente física, en la que comparten un mismo espacio, sino que es una integración real en la que los niños y niñas saben valorar y respetar las diferencias.

Educación 1Por todo lo anterior, se han convertido en una “Asamblea de Naciones Unidas” en la que se han visto representados muchos de los países de procedencia de nuestro alumnado.
La asamblea se desarrolló en el Salón de Plenos del Ayuntamiento de Marbella y hemos contado con la presencia de la Delegada de Cultura del Ayuntamiento Dª Carmen Díaz.
El alumno que representaba la presidencia, dio la bienvenida y presentó el acto. A Continuación tomó la palabra la Sra. Delegada y finalmente el Director del colegio quien fue dando la palabra a cada una de las delegaciones que iban participando.

Los alumnos y alumnas presentaron la situación de la educación en su país: colectivos con dificultades, menores que viven en zonas de conflicto, problemática de las zonas rurales, minorías étnicas, etc… y también datos de sistemas educativos que funcionan correctamente. Después procedían a leer y a votar las distintas propuestas de mejora de la educación.
Para llevar a cabo el proceso de votación, el alumnado confeccionó unas manos de cartulinas que tenían que levantar y en las que el color rojo representaba al voto negativo y el verde al positivo. Todos los alumnos y alumnas llevaban en el pecho la bandera de su país y aquellos que quisieron pudieron ir vestidos con los trajes típicos.
El alumnado portaba una pancarta que recogía el lema de la Campaña, los dibujos y las frases en favor de una educación de calidad para todos y todas.

De las muchas nacionalidades presentes en el centro se escogieron a 24 delegados/as que representaron a sus países:
China, Ucrania, Cuba, Filipinas, Etiopía, Guatemala, Brasil, España, Argentina, Honduras, Nicaragua, Finlandia, Venezuela, Colombia, El Salvador, Bolivia, Bulgaria, Marruecos, Bélgica, India, Paraguay, Holanda, Alemania e Inglaterra.

Además, algunos alumnos y alumnas representaban a tres países ficticios que, en lugar de votar a favor de la educación para todos y todas, pretendían reducir los derechos de los niños y niñas a una educación de calidad. Estos países eran: “Estupilandia”, “Gran Zoquetonia” y “República Necia”. Después de escuchar sus malas propuestas, el alumnado votaba en contra.

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EL CEIP Antonio Mata de Málaga y el Derecho a la Educación

SAME 1En la Campaña Mundial por la Educación (CME), centros educativos, ONG, sindicatos educativos y movimientos sociales trabajan en más de 100 países para que todas las personas puedan ejercer su derecho a una educación de calidad, gratuita, equitativa e inclusiva. Esta Semana de Acción Mundial por la Educación (SAME),  el lema ha sido “Yo voto por la educación, ¿y tú?”.

Según el Informe de Seguimiento de la Educación para Todos (EPT) en el Mundo 2013-2014, a pesar de los progresos realizados en los últimos años, en 2015 no alcanzaremos ninguno de los seis objetivos del Marco de Acción de Dakar.

Desde el CEIP Antonio Gutiérrez Mata de Málaga , los tutores/as de Educación Infantil y Primaria han realizado, del 20 al 26 de abril, una serie de actividades con su alumnado por todas las aulas del centro.

Las distintas actividades están planteadas para ser realizadas tanto en el ámbito formal como en espacios de educación no formal. Las actividades propuestas están pensadas para distintos grupos de edad, pero se pueden adaptar para ser utilizadas con alumnado de otros niveles. El tiempo propuesto para cada actividad es orientativo. Cada facilitador/a podrá adaptarlo en función de las características del grupo, disponibilidad de tiempo, etc. En la página web del colegio se puede encontrar el material en PDF y acceder directamente a todos los enlaces que aparecen en la propuesta didáctica para infantil, primaria y  educación no formal.

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El alumnado del CEIP José Luís Villar Palasí, de Vélez- Málaga, se divierte con la lectura

LecturaEn el mes de abril el colegio José Luis Villar Palasí, más conocido en Vélez- Málaga como Zona Norte, se llena, más aún, de libros, cuentos, historias, viñetas y toda clase de personajes, en un montón de formatos (teatro, cuentos, vídeos, libros…) que nos recuerdan una vez más la importancia de la LECTURA.

Se transmite que leer no es una obligación, sino  placer, diversión y curiosidad. Se les hace ver que las historias que cuentan los libros les permite adentrarse en mundos maravillosos, conocer a personajes de toda índole y ampliar sus sueños y conocimientos.

Durante todo el mes se han realizado diversidad de actividades encaminadas a que los niños y las niñas despierten su interés por la lectura:

Realización de carteles. Además señalizan la Biblioteca para ayudar a los/as compañeros/as que tienen T.E.A. (Trastorno del Espectro Autista).

Representación del cuento Nadarín. Con la siempre inestimable ayuda de un grupo de madres y algunos/as alumnos/as, se ha escenificado el cuento original en el cual está basado su Proyecto “Mar Abierto”.Desde hace ya 11 años, Nadarín les sigue recordando lo importante que es la unión, el compañerismo y la colaboración para conseguir un colegio de PAZ.

Apadrinamientos lectores. El alumnado mayor del colegio ha apadrinado al alumnado más pequeño, con el fin de unirse en una misma actividad alrededor de la lectura. Cada dúo de clases lo ha organizado a su manera, pero teniendo en cuenta que los mayores actúan y los pequeños reciben: cuentos, teatros…

Stand de libros, organizado por el AMPA. Como cada año los/as madres y padres del A.M.P.A. han montado un stand con muchos libros, de temática diferente, para motivar a sus hijos e hijas a la lectura. El alumnado ha comprado libros y se lo ha llevado a casa. También han hecho trueque de libros con sus compañeros/as.

DibujoLecturas al aire libre. Algunos grupos han decidido salir al aire libre, aprovechar el buen tiempo de la primavera, traerse una toalla y compartir con sus compañeros/as el libro que más le gusta.

Seguro que han sido actividades motivadoras y han hecho de la lectura algo divertido.

Por otro lado, el profesorado del colegio ha elaborado unas fichas descriptivas, que les gustaría compartir con otros centros,sobre Actividades Lectura.

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El CEIP Marqués de Iznate se convierte en Centro Embajador en la promoción de los Derechos del Niño.

Marques de iznate2El CEIP Marqués de Iznate, de la localidad de Iznate, ha sido nombrado Centro Embajador tras muchos años de participación activa y continuada en campañas e iniciativas solidarias.

Aprovechando la celebración del Día Internacional sobre los Derechos del Niño, una representante de la Organización Independiente “Save the Children” les hizo entrega de una placa que acredita al colegio como “Centro Embajador en la defensa y promoción de los Derechos del Niño”. Al acto les acompañaron algunas familias y el alcalde de la localidad. Para amenizar el acto, los niños y niñas del colegio, cantaron canciones, contaron cuentos e historias sobre los derechos de los niños/as, la solidaridad, el compromiso y el compartir con los demás.

Destacar también que un par de semanas antes a ese día, y aprovechando que en el colegio se estaba llevando a cabo el Proyecto sobre el Mar, adjudicaron a cada curso uno de los derechos del niño, el cual lo trabajaron durante días para después dejar plasmado todo lo aprendido en la silueta de un pez.

Marques de iznate3Y para finalizar la celebración, otro año más, toda la comunidad educativa participó en la carrera “Kilómetros de Solidaridad”. Participar este curso en la carrera ha sido ayudar a combatir el hambre en Malí. Los objetivos principales han sido trasmitir valores de solidaridad y concienciar al alumnado sobre la dura  realidad de otros niños/as del mundo.

En el blog del Proyecto “Escuela: Espacio de Paz” del colegio, se pueden ver las fotos de las distintas actuaciones y actividades realizadas.

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Competencias clave y Educación Artística en el CEIP Maicandil

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El CEIP Maicandil de Manilva se encuentra embarcado en el trabajo a través de las competencias clave, con una visión constructiva de cómo debe ser el aprendizaje.

El calustro de este centro lleva más de cuatro años de trabajo en equipo, para conseguir que sus alumnos/as tengan un desarrollo integral, abarcando las diferentes áreas y materias con la elaboración de unidades integradas que giran en torno a un tema.

De esta manera consiguen una mayor motivación en el alumnado, un aprendizaje real, vivenciado, participativo… que les hará competentes y creativos.

En este colegio se ha desarrollado durante casi tres semanas del segundo trimestre una maravillosa experiencia relacionada con la educación artística: todos los alumnos y alumnas del centro, desde infantil hasta tercer ciclo de primaria, han participado en unidades didácticas integradas, adaptadas a cada nivel, sobre un mismo tema: los pintores.

Los resultados finales del trabajo de todo el alumnado han dado lugar a un museo en el propio centro, cuya visita se abrió el pasado lunes 23 de marzo a toda la comunidad escolar.

maicandil2Es así como se crea un itinerario guiado en el que el visitante comienza acercándose a los trabajos llevados a cabo en educación infantil, trabajos colectivos sobre la obra de Picasso y otros autores, en ocasiones centrados también en la abstracción. En primer ciclo han trabajado sobre Miró, Picasso y Dalí, que les brindó el motivo para explorar el autorretrato. También sobre Van Gogh o Monet, o con estudios de las formas geométricas que les permiten una aproximación al cubismo.

En segundo ciclo podemos observar en la exposición la investigación del alumnado sobre artistas como Leonardo o Viktor Hartman; en ATAL, se exponen los acercamientos del alumnado a distintas mujeres artistas de la historia; en tercer ciclo se han acercado a la obra de Miró y Kandinsky, así como un análisis de la evolución de la pintura a través del tiempo, desde la prehistoria hasta nuestros días.

Junto a las creaciones del alumnado, maicandil5podemos observar los murales con las distintas lluvias de ideas, cómo los niños y niñas se aproximaron a los diferentes autores, para después elaborar sus propias propuestas originales.

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En las distintas unidades didácticas integradas que elaboró el profesorado para trabajar con sus alumnos y alumnas, se han generado numerosas actividades, presentaciones, documentación de obras, acceso a la biografía de los artistas, a momentos históricos en que se han desarrollado las mismas… y todo esto con la participación de todas las áreas, cada una de ellas ha trabajado los contenidos que pudieran estar relacionados con la temática.

maicandil7Afirman los docentes que supone un gran trabajo, pero que aporta una satisfacción mayor, porque la implicación de todos, el trabajo en equipo, y las actividades que se originan se apoyan en una motivación real del alumnado.

La visita al museo temporal creado en este centro es una experiencia muy interesante que muestra cómo la educación artística puede servir de eje vertebrador en las unidades didácticas integradas, aportando un especial factor de motivación e interés para el alumnado y el profesorado participante.

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Implicación de las familias en el CEIP Las Maravillas de Maro

El CEIP Las MaravTalleres familia 2illas de Maro es una “Comunidad de Aprendizaje”. Esto significa que toda la Comunidad Educativa participa  en el proceso de aprendizaje de los niños/as y que voluntariado y asociaciones colaboran de forma muy activa.
En este curso las familias están teniendo un gran protagonismo ya que los talleres que propusieron, y que se están llevando a cabo, están siendo un auténtico exito . Participa todo el alumnado, desde Infantil hasta Primaria.
Durante el primer trimestre se han realizado varios talleres: Taller de disfraces, para celebrar Hallowen ; Taller dMaro 3e Plástica, en el mes de diciembre, para decorar el centro; Taller de música y Taller del mazapán,  para preparar la fiesta de Navidad.

En el segundo trimestre siguen trabajando en la misma línea. Las familias han puesto en marcha un Taller de teatro durante el mes de enero y, en en estas fechas, están colaborando en la realización del mural y cartelería para “soñar en el cole”.

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Investigación sobre el Estudio de la Conciencia Fonológica

rimasComienza un nuevo año y en enero del 2015 también comienza la temporalización para los cursos de 3 y 4 años de Educación Infantil (5 años empezaron en octubre/noviembre), de los centros que llevan a cabo el Proyecto sobre el Estudio de la Conciencia Fonológica y su Repercusión en la Lectoescritura, del Colectivo de maestras y maestros de Audición y Lenguaje de los 19 EOEs de Málaga y su provincia.

Consiste en realizar entrenamientos dentro de las aulas de este ciclo en conciencia léxica, conciencia silábica y conciencia fonémica de forma pautada según una temporalización estudiada y determinada con antelación, basándonos en que el dominio de las habilidades metalingüísiticas son parte previa y fundamental del aprendizaje exitoso de la lectoescritura. Con la sigue distribución según edades en los centros que comenzaron el proyecto en el curso 2013/2014:

sílabas

  • 3 años: Conciencia sintáctica, léxica y rimas – 18 semanas
  • 4 años: Conciencia silábica – 15 semanas
  • 5 años: Conciencia fonémica – 23 semanas o 30 semanas

Y con la siguiente los centros que han empezado en este curso 2014/15:

  • 3 años: Conciencia sintáctica, léxica y rimas – 18 semanas
  • 4 años: Conciencia léxica y conciencia silábica – 15 semanas
  • 5 años: Conciencia léxica, conciencia silábica y conciencia fonémica – 23 semanas

Hemos añadido a este trabajo, lo que, según las últimas investigaciones, son clave para el desarrollo exitoso de la lectoescritura: desarrollo de vocabulario y comprensión oral. Evidentemente, son aspectos que se trabajan históricamente en Educación Infantil, lo que sin duda es innovador es el enfoque que planteamos, la sistematicidad es una de las claves fundamentales de este proyecto.

fonemasComo mencionábamos en el artículo de diciembre, el Simple View of Reading Model, concibe el aprendizaje lector organizado en dos ejes fundamentales: el proceso de descodificación y el proceso de comprensión, entendido este último como aspectos relacionados con la morfosintaxis, el vocabulario y la comprensión oral. Con esta idea, y con las conclusiones que nos aportan estudios como los de Carroll, Snowling y Hulme (2011) centrados en la ampliación y mejora del vocabulario y la morfosintaxis, nuestra Temporalización parte de estas premisas y cada semana cuenta con aspectos que trabajan de forma sistemática y explícita, lo que constituyen la base de la lectoescritura: vocabulario, comprensión oral y conciencia fonológica.

practicum

También el 29/1/15 realizamos una Charla para el alumnado del Practicum III.2, Mención Inclusiva y Atención a la Diversidad del Grado en Educación Primaria de la Facultad de Ciencias de la Educación de la UMA, donde expusimos nuestras funciones como maestras de AL en un EOE y nuestra apuesta por la Escuela Inclusiva con el desarrollo de nuestro Proyecto para favorecer el aprendizaje de la lectoescritura en todo el alumnado.

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